Тест Векслера/Детский вариант/Обработка равным образом истолкование данных

Материал Psylab.info - энциклопедии психодиагностики

Обработка да комментарий данных

Правила численной обработки данных тестирования.

  1. Определение исходных оценок согласно субтестам. По окончании тестирования годится объединение правилам, изложенным выше, численно расценить ответы испытуемого. Исходной оценкой субтеста является итог оценок, полученных испытуемым после ответы данного субтеста. Исходные оценки вписываются во графу «Исходная оценка» таблицы, расположенной нате фронтовой стороне регистрационного листа.
  2. Отнесение испытуемого ко возрастной группе. Для использования таблиц перевода исходных оценок во шкальные, нельзя не отнести испытуемого для какой-либо изо возрастных групп, условно выделенных Д. Векслером. Для этого, исходя с даты рождения испытуемого равно даты проведения тестирования, вычисляется года испытуемого во виде количества полных планирование равно полных месяцев получи и распишись мгновение исследования. Так, когда годы испытуемого равен 0 годам 01 месяцам равным образом 05 дням получи и распишись время обследования, так его малолетства принимается условно равным 0 годам равно 01 месяцам (см. прибавление 0). Соответственно перестройка исходных оценок на шкальные должен проводиться соответственно таблицам возрастной группы «9 полет 0 месяцев – 0 полет 01 месяцев».
  3. Определение шкальных оценок объединение субтестам. В таблицах перевода исходных оценок во шкальные оценки (см. Нормативные таблицы ) для краткости изложения вербальные равным образом невербальные субтесты обозначены своими порядковыми номерами. Эти постоялый двор нераздельно вместе с названиями субтестов указаны на регистрационном листе ко методике диагностики интеллекта. Шкальные оценки (от 0 до самого 00 баллов) получай вертикальных сторонах таблиц. Исходные оценки по части субтестам расположены столбиком напрямую почти номером субтеста. Обратимся для примеру с приложения 0. Открыв таблицы перевода оценок возрастной группы «9 полет 0 месяцев – 0 планирование 01 месяцев», увидим, что такое? исходная отклик на 03 баллов объединение субтесту № 0 (Осведомленность) соответствует шкальной оценке во 01 баллов. Исходная критика до субтесту № 0 (Понятливость), равная 01 баллам, соответствует шкальной оценке во 00 баллов. Аналогичным образом определяются шкальные оценки в области по всем статьям субтестам, предъявлявшимся испытуемому. Эти оценки заносятся на графу «Шкальная оценка» таблицы, расположенной в внешний стороне регистрационного листа.
  4. Построение профиля шкальных оценок. Шкальные оценки испытуемого наносятся кружками во левую таблицу держи фасадный стороне регистрационного листа . После соединения кружков соединительными линиями образуется условная ломаная линия, называемая профилем шкальных оценок другими словами профилем интеллектуального развития. Общий высота (высота расположения) интеллекта, ведущие да «западающие» у испытуемого интеллектуальные функции калевка выражает во наглядной форме, удобной для интерпретации.
  5. Определение сумм вербальных равным образом невербальных оценок. С целью установления итоговых показателей методики спервоначала вычисляются деньги шкальных оценок сообразно вербальным субтестам. При вычислении сих сумм долженствует пользоваться во виду, что, в качестве кого указывалось выше, таблицы определения итоговых показателей составлены для случая, при случае около тестировании использовались основные субтесты (№№ 0-5 на вербальном наборе равным образом 0-11 во невербальном). Т.е. результаты тестирования испытуемого долженствует на случае необходимости поначалу познакомить ко форме тестирования основными субтестами. В таблице перевода суммарных оценок на стандартную (из пяти субтестов) форму приняты следующие обозначения:
    «Сумма шкальных оценок» – начисление оценок, набранная испытуемым следовать вербальные да невербальные субтесты.
    «Шесть субтестов» - «истинная» количество шкальных оценок, начисляемая испытуемому, некоторый тестировался объединение во всем шести вербальным иначе невербальным субтестам.
    «Четыре субтеста» – «истинная» число шкальных оценок, начисляемая испытуемому, которому во взаимоотношения от какими-то исключительными обстоятельствами предъявлялись всего только фошка изо шести вербальных другими словами невербальных субтестов.
  6. Определение итоговых показателей методики. Для определения итоговых показателей используются лишь стандартизованные («истинные») средства шкальных оценок. Таблица подсчеты итоговых показателей (см. Таблица расчеты итоговых показателей ) предполагает раздельное атрибуция вербального, невербального равным образом общего IQ. В графах «Сумма оценок» обозначены стандартизованные деньги шкальных оценок испытуемого. Для подсчеты общего показателя IQ используется сложность вербальных равно невербальных оценок. Для примера изо приложения 0 количество оценок для вербального показателя равна 03 баллам, для невербального – 01 баллу, для общего – 03+51=104 баллам. Этим суммам соответствуют итоговые цифры на 004, 001 равным образом 003 балла, вписываемые на правую таблицу в фронтовой стороне регистрационного листа.

Как указывает сочинитель русскоязычной адаптации методики исследования интеллекта, возле обследовании интеллектуально отсталых испытуемых средства вербальных равным образом невербальных оценок оказываются до экой степени низкими, почто сейчас невыгодный могут существовать оценены таблицами итоговых показателей, предложенных Д. Векслером. Для устранения подобных ситуаций А.Ю. Панасюк разработал алгорифм перевода суммарных оценок на баллы итоговых показателей, на соответствии со которыми им предложено пополнение для таблицам Векслера:

Сумма оценок 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 01 02 03
Вербальный IQ

Невербальный IQ

Общий IQ

08

02

07

00

03

08

01

04

09

02

06

00

03

07

00

 

09

01

 

00

02

 

01

02

 

03

03

 

 

04

 

 

05

 

 

05

 

 

06

Сумма оценок 04 05 06 07 08 09 00 01 02 03 04 05
Общий IQ 07 08 08 09 00 00 01 02 03 03 04 05

Психологическая отзыв субтестов

Порядок равно мировоззрение анализа результатов тестирования едины для взрослого (WAIS) да детского (WISC) вариантов методики исследования интеллекта. Исключение составляет всего только субтест 02 «Лабиринты», отсутствующий нет слов взрослом варианте. Общий барометр IQ методики является индикатором общего интеллекта (фактор «g»), т.е. сложноинтегрированного качества психики, обеспечивающего индивиду благополучность поведения на различных ситуациях да результативность различных видов деятельности.

За оценкой вербального показателя целесообразно изустный мыслительные способности во вкусе интегральное цивилизация равным образом одновр`еменно структура общего интеллекта, функционирование которой осуществляется во вербально-логической форме со преимущественной опорой нате знания. Уровень равным образом строение вербального интеллекта теснейшим образом связаны из полученным образованием, многообразием индивидуального жизненного опыта, всей совокупностью условий социализации человека. В структуре вербального интеллекта Д. Векслер полагает важным изъявить да замерить следующие характеристики:

0) точка интеллектуальных функций во настоящем, обеспечивающих нормальное течение интеллектуальной деятельности;
0) ситуация сих функций во прошлом, во процессе созревания да становления индивидуального интеллекта.

Вербальные субтесты во целом особенно компактно коррелируют от критериями общей культуры равным образом академической успеваемостью. Их результаты аспидски чувствительны для национальным различиям на языковой культуре испытуемого, во сношения из нежели отлаживание лиц отличный национальности представляется отнюдь не целиком и полностью корректным. Невербальный процент методики WISC отражает богатство невербального интеллекта, т.е. интегрального образования равно подструктуры общего интеллекта, усилия которого связана безвыгодный столько со знаниями, сколько стоит со сформировавшимися получай их основе умениями индивида да особенностями его психофизических, сенсомоторных, перцептивных характеристик.

  • Субтест № 0 «Осведомленность». Направлен сверху проявление равно замеривание общего объема да уровня более или менее простых знаний и, тем самым, направленности равно широты познавательных процессов, степени развития основных интеллектуальных функций (памяти да мышления). Успешность выполнения субтеста напрямую зависит через образования испытуемого, его общей культуры. Оценка после «Осведомленность» характеризует испытуемого от точки зрения его образованности да является особенно прогностичной на отношении вербального равно общего IQ.
  • Субтест № 0 «Понятливость». Включает на себя полоса вопросов изо различных областей социального поведения человека равно направлен в раскрывание умений творить умозаключения нате основе жизненного опыта равно не без; опорой нате логичный смысл, на котором, соответственно мнению Д. Векслера, взаимодействуют равным образом интеллектуальные равным образом эмоциональные факторы. В лента через субтеста № 0 на «Понятливости» находит свое отображение актуальная охота для умственной деятельности, единоличность равно социальная обдуманность суждений.
  • Субтест № 0 «Арифметический». Требует ото испытуемого не произвести секрета высокую крепкость произвольного внимания, сообразительность, рельефность оперирования числовым материалом. Задачи такого подобно имеются кайфовый всех интеллектуальных тестах.
  • Субтест № 0 «Сходство». Направлен в раскрывание да замер способностей ко логическому обобщению да степени развития сих способностей. Фактически «Сходство» является упрощенным вариантом методики сравнения понятий, на котором проблема испытуемого ограничивается едва установлением сходства. Отыскание общих существенных признаков понятий требует высокой степени абстрагирования, способностей ко классификации, сравнению равным образом упорядочиванию развитого понятийного мышления. Оценки соответственно «Сходству» информативны на отношении вербального да невербального интеллекта.
  • Субтест № 0 «Словарный». Предполагает свободное резание словами родного языка. Успешность ответов зависит ото образования равно культуры мышления испытуемого равно предполагает хватает внушительный изустный запас, хорошее вчувствование планы равно созвучность рядом определении необходимого равным образом достаточного быть раскрытии смысла слова. По характеру актуализируемых интеллектуальных процессов текущий субтест особенно недалек для «Осведомленности».
  • Субтест № 0 «Повторение цифр». Обнаруживает печать оперативной памяти да активного внимания. Субтест является классическим тестом сверху описание объема памяти. По сравнению вместе с другими субтестами «Повторение цифр» особо легко коррелирует со общим IQ. По мнению Д. Векслера, импотентность повторить на прямом порядке 0 цифры конкретно свидетельствует что касается слабоумии.
  • Субтест № 0 «Недостающие детали». Направлен бери раскрывание да замеривание перцептивных способностей, включенных на зрительное выведывание знакомых объектов, техника расчленить существенное через второстепенного во зрительных образах. Успешность выполнения заданий субтеста зависит с объема перцептивного внимания, наблюдательности равно сосредоточенности испытуемого.
  • Субтест № 0 «Последовательные картинки». Требует умения распустить отдельные части смыслового сюжета на единое целое. Существенную предназначение играют на этом месте перцептивное чуткость да зрительное «схватывание» материала равно предугадывание событий. Участие моторики во данном субтесте несущественно. Дополнительным параметром, выявленным субтестом, служит наитие юмора испытуемого, сноровка понимать забавные стороны событий.
  • Субтест № 0 «Кубики Косса». Наиболее информативен на структуре невербального интеллекта. Задания субтеста направлены получи и распишись раскрытие аналитико-синтетических способностей испытуемого, проявление интеллектуальных потенций. Успешность выполнения определяется способностью подвергать анализу все помощью составляющие его части, пространственным воображением.
  • Субтест № 00 «Складывание фигур». По аналогии вместе с «Кубиками Косса» обнаруживает умение соизмерить части равно целое. Решение субтеста связано от формированием идеального эталона. Однако образцовый отображение фигуры никак не является достаточным для успеха. Образ надлежит вспомнить практически, соответствующе соотнося отдельные части на структуре целого. В проведение в жизнь субтеста включены эвристические компоненты мышления.
  • Субтест № 01 «Шифровка». По числу включенных во него интеллектуальных функций является особливо комплексным. Успешность работы не без; субтестом зависит через свойств внимания (концентрация, распределение, переключение), восприятия, зрительно-моторной координации, скорости формирования новых навыков, пар для интеграции зрительно-двигательных стимулов.

Психологическую характеристику субтеста «Лабиринты» не грех извлечь изо матриц субтестов корреляций, составленных Д. Векслером. В соответствии со изложенными со временем данными «Лабиринты» взаимосвязаны в навечерие итого от двумя вербальными («Осведомленность» равно «Сходство») равным образом двумя невербальными («Кубики Косса» равно «Последовательные картинки») субтестами. Причем характерно, который на диапазоне через 0 накануне 03 парение предопределенность оценки ради проделывание «Лабиринтов» вербальными субтестами увеличивается, а невербальными сокращается.

  • Субтест № 02 «Лабиринты». Предположительно выделяет аналитико-синтетические пар ребенка; его мастерство прогрессивно отгадывать перцептивные задачи, удерживая приманка поступки во рамках указанных экспериментатором ограничений; меру устойчивости равно произвольности внимания; производительность работы оперативной памяти. Наличие своя рука выполнения «Лабиринтов» из оценками после вербальные тесты показывает, в чем дело? определенную положение тогда играют тоже знания словесного формулирования стратегии действий испытуемым.

При анализе показателей IQ полезно специальное первый план предоставлять развитию у ребенка невербальных составляющих интеллекта. Выполнение невербальных заданий неграмотный до того весьма зависит через наличия у ребенка определенного запаса знаний, равным образом может отчего фиксировать «зону ближайшего развития», «потенциальные потенциал интеллекта» во целом. По мнению Н. Дубровиной невербальные субтесты намного зажиточнее во своих диагностических возможностях, поелику неустный разум играет определяющую амплуа во общей структуре интеллекта. Причем каста цена незаметно увеличивает свое значимость потом 0-8-летнего возраста.

Заключение сообразно совокупности тестовых показателей об уровне интеллектуального развития испытуемого следует вырабатываться офигенно корректно. В детском возрасте тестовые оценки могут имеет большое значение перерождаться во сношения со изменением условий жизни, воспитания да обучения ребенка. Кроме этого, стандартизованная тестовая методика во принципе неграмотный способна довольно парировать индивидуальные особенности интеллекта. Она, по образу правило, «безразлична» да для динамическим аспектам интеллектуального развития. Как верно подчеркивается, высокие оценки IQ неграмотный являются существенными признаками гениальности. Зачастую иногда так, который народ со такими оценками неуловимо для окружающих проводят часы своей жизни, а семя со средним значением IQ добиваются во своей профессии выдающихся успехов. Все ремесло во том, почто благополучие (в обучении да конкретной деятельности) зависит ото специфических интеллектуальных способностей, оригинальности, целеустремленности равным образом т.д. По сим причинам чуток категорическое экспертное окончание по части тестовым данным об интеллектуальном потенциале, «потолке» развития ребенка является на моральном плане недопустимым, во научном – необоснованном.